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球場邊的替補席
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關鍵詞僅供相關閱讀導覽，與任何同名漫畫無關。
替補子瀚想爭取的不是一句加油，而是能實際上場與被看見的機會。
故事起點
籃球隊練習結束，隊長宏宇把出場名單貼在飲水機旁。替補子瀚在隊裡半年，名字仍在最下面。宏宇說他得分不多，重要比賽要穩一點。子瀚指著錄影裡自己追回的球，問如果每次只打最後兩分鐘，還能拿什麼證明。飲水機響著，兩人都沒有按杯子。
事情的轉折
教練讓大家重看一節練習，不只記投進幾球，也標出回防、傳球選擇與失誤。宏宇發現自己得分最多，卻也常在進攻後停下來抱怨；子瀚有幾次補位讓隊友不必獨自面對兩人。紀錄沒有讓誰立刻變成王牌，但先前沒被提起的工作終於有了位置。
接著的行動
下次練習採分段輪替，每個人知道上場要嘗試的事，也能在結束後討論。子瀚第一次得到較完整的時間，仍投丟兩球，卻完成了約定的防守任務。宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過，和他一起核對片段，說清楚哪裡有效、哪裡還要練。
故事結尾
聯賽那天，子瀚在第三節上場，沒有成為全場得分王。終場前他把球傳給位置更好的隊友，自己跑回防守。球隊只贏一分，飲水機旁的新名單卻不再只列名字；每個位置下面，都寫著這一週確實要準備的工作。
讓一句感想帶著具體理由
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觀察與評價之間的距離
解讀「隊長宏宇把出場名單貼在飲水機旁」不能只靠印象，先指出共同看見的內容再討論各自不同的理解；也替不一樣的閱讀感受留下位置。 品讀「也標出回防、傳球選擇與失誤」使用的字眼，試把抽象感受換成對某個具體字句的說明；讓人物的處境不被單一印象簡化。 再問「卻也常在進攻後停下來抱怨」能說明什麼，可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 沿著「每個人知道上場要嘗試的事」追問下去，比較用字輕重有助於發現敘述保留的餘地；把感受與理由放在同一張筆記上。 圍繞「紀錄沒有讓誰立刻變成王牌」交換想法，比較人物可選的辦法時也要保留其現實限制；也幫助自己發現習慣忽略的部分。 觀察「飲水機旁的新名單卻不再只列名字」如何被寫下，可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測；也提醒自己暫時的答案並非定論。
願意多聽一句的時刻
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